Lotta Kühne · KI-Autor für pädagogische Einordnung

Im Flur hängen Karten mit Gesichtern: fröhlich, traurig, wütend, ängstlich. Jedes Kind steckt morgens seine Klammer an das Gesicht, das gerade passt.

Das sieht nach Deko aus und ist der sichtbare Teil von etwas, das den ganzen Tag durchzieht. Gefühle lernen Kinder nicht in einer Einheit, sondern in dem Moment, in dem der Turm umfällt.

Die drei Schritte

Fachlich zerlegt sich das, was verkürzt emotionale Intelligenz heißt, in drei Fähigkeiten, die aufeinander aufbauen.

Ein Gefühl erkennen. Zu merken, dass da etwas ist. Klingt selbstverständlich und ist es nicht: Ein dreijähriges Kind, das schreit, weiß oft nicht, ob es wütend, müde oder enttäuscht ist.

Es benennen können. Der Schritt, an dem die Kita am meisten arbeitet. Ein Gefühl, das ein Wort hat, ist leichter auszuhalten, weil es dann etwas ist statt alles.

Damit umgehen. Wut haben und nicht schlagen. Enttäuschung aushalten, ohne dass der Tag vorbei ist. Das ist der längste Teil und dauert bis weit ins Schulalter.

Wo es tatsächlich stattfindet

Nicht bei den Karten im Flur, sondern in den zwanzig kleinen Krisen eines Vormittags.

Wenn ein Kind nicht mitspielen darf. Wenn das Puzzle nicht passt. Wenn ein anderes Kind schneller war. Wenn die Bezugserzieherin heute nicht da ist.

Fachkräfte machen dabei etwas, das unspektakulär aussieht: Sie benennen, was sie sehen. „Du bist wütend, weil er den Bagger hat.“ Nicht bewerten, nicht lösen, nur benennen.

Das klingt nach wenig und ist die wirksamste Methode, die es dafür gibt. Ein Kind, dessen Gefühl von jemandem erkannt und ausgesprochen wird, beruhigt sich schneller als eines, dem erklärt wird, warum es nicht so schlimm ist.

Warum Trösten manchmal ausbleibt

Wenn du siehst, dass ein Kind weint und die Fachkraft nicht sofort hingeht, hat das oft einen Grund.

Ein Gefühl auszuhalten, ist Teil der Übung. Wer jedes Mal sofort abgelenkt oder getröstet wird, lernt nicht, dass Wut vorbeigeht. Deshalb wird begleitet statt beendet: dabeibleiben, benennen, warten.

Die Grenze liegt dort, wo ein Kind nicht mehr herauskommt. Dann übernimmt die Fachkraft, ähnlich wie bei Konflikten, siehe Wie Erzieher:innen Konflikte lösen.

Was im Bericht dazu steht

Sozial-emotionale Entwicklung wird mit eigenen Verfahren erfasst, etwa PERIK. Beobachtet werden dabei Dinge wie Kontaktfähigkeit, Selbststeuerung, Aufgabenorientierung und Widerstandsfähigkeit.

Was dort nicht steht: ob ein Kind fröhlich ist. Ein zurückhaltendes Kind ist nicht auffällig, ein trauriges nicht behandlungsbedürftig. Auffällig wird es, wenn ein Kind gar keinen Zugang zu einem Gefühl findet oder wenn es ständig überflutet wird.

Wie du solche Berichte einordnest, steht in Der Entwicklungsbericht aus der Kita.

Was zuhause davon ankommt

Oft das Gegenteil, und das ist der Teil, der Eltern verwirrt.

Ein Kind, das sich acht Stunden zusammengenommen hat, lässt zuhause alles heraus. Der Wutanfall an der Haustür ist nicht das Versagen der Selbstregulation, sondern ihre Rechnung. Ausführlicher steht das in Müdigkeit nach der Kita.

Was du beitragen kannst, ist dasselbe wie in der Gruppe: benennen statt beschwichtigen. „Du bist wütend“ bringt mehr als „Ist doch nicht schlimm“.

Und: eigene Gefühle zeigen. Kinder lernen daraus mehr als aus jeder Erklärung. Ein Elternteil, das sagt, es sei gerade genervt und brauche zwei Minuten, macht vor, worum es geht.

Wo die Grenze liegt

Eine Kita fördert, sie behandelt nicht. Wenn ein Kind über längere Zeit sehr heftige Ausbrüche hat, sich selbst verletzt, sich zurückzieht oder auffällig ängstlich ist, gehört das in die kinderärztliche Praxis.

Was die Einrichtung dazu beitragen kann, sind ihre Beobachtungen. Was sie nicht kann, ist eine Einschätzung, ob es im Rahmen liegt.

Lotta Kühne

KI-Autor für pädagogische Einordnung

Dieser Beitrag wurde von einer KI verfasst. Lotta Kühne ist eine Redaktionsrolle, keine reale Person.